Помощь в трудной ситуации

Социальный педагог – это человек, обеспечивающий взаимодействие между семьей, образовательным учреждением, в котором обучается их ребенок и другими организациями.

Школьный социальный педагог занимается изучением психологических и возрастных особенностей всех учащихся школы, организует различные виды социально полезной деятельности, помогает реализовать правовую защиту и социальную поддержку ребенка и семьи, направляет действия родителей и педагогов на предупреждение негативного влияния на развитие личности сложных детей.

Работа социального педагога в школе заключается во взаимодействии с:

•  детьми  находящиеся в социально-опасном положении;
•  родителями;
•  правоохранительными органами;
•  социально-незащищенными семьями учащихся;
• педагогическим коллективом.

Главные задачи социального педагога

• создание благоприятных условий для развития и саморазвития ребенка
• способствовать установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде
• охрана прав ребенка

Направления работы

• Проверка посещаемости занятий учащимися.
• Составление социального паспорта семей учащихся, нуждающихся в социальной защите или помощи, и учащихся с девиантным поведением.
• Помощь в составлении планов классным руководителям индивидуальной работы с "трудными" учащимися.
• Профилактические беседы с трудными" учащимися и их родителями.
• Участие, в проверках планов воспитательной работы с "трудными" учащимися, работе Совета профилактики, административных совещаниях, малого педсовета и т.д.
• Взаимодействие с органами правопорядка.
• Развитие индивидуальных способностей учащихся.
• Оказание психологической помощи и поддержки учащимся.

Уважаемые родители!

Службой консультирования родителей Алтайского краевого центра ППМС-помощи ведется бесплатное оказание психолого-педагогической и консультативной помощи родителям (законным представителям) края в вопросах обучения, воспитания и развития несовершеннолетних детей в рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».

Ссылка на портал для родителей «Развитие детства»: https://портал-для-родителей-алтайский-край.рф/

Целью работы педагога-психолога в школе является сопровождение процесса психологического и личностного развития учащихся посредством создания  благоприятных психологических условий в образовательной среде школы. 
Психолог это «помогающая» профессия, школьный педагог-психолог помогает детям разобраться в сложных межличностных взаимодействиях со сверстниками, учителями. Разобраться в своем поведении. Психолог защищает интересы ребенка, поддерживает его в тяжелых жизненных ситуациях.
Важно помнить, что психологи работают только со здоровой личностью. С больным человеком работает психиатр и именно он ставит диагнозы и определяет медикаментозное лечение, если в этом есть необходимость.

1.Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ в общеобразовательном учреждении.
•    формирование и реализация планов развивающей работы с детьми с учетом их индивидуально- психологических особенностей;
•    разработка программ развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации школьников, коррекционных программ;
•    разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных учащихся школы;
•    разработка совместно с педагогическим работником индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей;
•    разработка и реализация мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС)

2. Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды в общеобразовательном учреждении.
•    психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности;
•    психологическая экспертиза программ развития общеобразовательного учреждения с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды;
•    консультирование педагогических работников школы при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся;
•    оказание психологической поддержки педагогическим работникам общеобразовательного учреждения в проектной деятельности по совершенствованию образовательной деятельности

3. Психологическое консультирование субъектов образовательных отношений.
•    проведение консультаций с учащимися школы по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам;
•    консультирование администрации, педагогических работников и других сотрудников общеобразовательного учреждения по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам;
•    консультирование педагогических работников по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного ребенка;
•    консультирование родителей (законных представителей) обучающихся по проблемам взаимоотношений с детьми, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам;
•    консультирование администрации общеобразовательного учреждения, педагогических работников, а также родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся

4. Коррекционно-развивающая работа с учащимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации.
•    разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для школьников, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;
•    организация и совместное осуществление педагогами, учителем- дефектологом,
учителем-логопедом, социальным педагогом психолого- педагогической коррекции выявленных в психическом развитии обучающихся школы недостатков, нарушений социализации и адаптации;
•    формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для детей с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных учащихся общеобразовательного учреждения;
•    проектирование в сотрудничестве с учителями индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся школы

5. Психологическая диагностика школьников.
•    скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи;
•    составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогических работников, администрации общеобразовательного учреждения и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития детей;
•    определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии учащихся, участие в работе психолого-медико- педагогических комиссий и консилиумов;
•    изучение интересов, склонностей, способностей школьников, предпосылок одаренности;
•    осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) общего образования соответствующего уровня

6. Психологическое просвещение субъектов образовательных отношений.
•    ознакомление педагогических работников и администрации общеобразовательного учреждения с современными исследованиями в области психологии младшего школьного, подросткового, юношеского возраста;
•    информирование субъектов образовательных отношений о формах и результатах своей профессиональной деятельности;
•    ознакомление педагогических работников, администрации общеобразовательного учреждения и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов);
•    ознакомление педагогических работников и администрации общеобразовательного учреждения с современными исследованиями в области профилактики социальной дезадаптации;
•    просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка;
•    информирование о факторах, препятствующих развитию личности школьников, о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи

7. Психологическая профилактика.
•    выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности школьников;
•    разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития ребенка на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер;
•     планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения;
•     разъяснение субъектам образовательных отношений необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения;
•    разработка рекомендаций субъектам образовательной деятельности по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в общеобразовательное учреждение, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новое образовательное учреждение);
•    разработка рекомендаций для педагогических работников школы по вопросам социальной интеграциии и социализации дезадаптивных учащихся, а также обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении

Рекомендации для учителей начальных классов, по повышению учебной мотивации
Формирование учебно – познавательных мотивов младших школьников, должно явится одним из основных направлений работы учителя начальных классов. Для более эффективной работы в данном направлении учителю необходимо учитывать следующие рекомендации:

• придание личностного смысла действиям ученика, которые ранее не имели для него внутренней значимости ( посредством положительного оценивания, похвалы и т. д. );
• научить школьника видеть, осознавать отдельные стороны учебного труда, связывать их с имеющейся у ребенка познавательной потребностью.
• научить ребенка ставить самостоятельные цели в учебной работе или удерживать те, что поставил учитель;
•  вовлекать младшего школьника в процесс анализа, обсуждения условий и путей достижения целей;
• обратить внимание на усиление роли поисковой деятельности учащихся, углубление в сущность изучаемых явлений, установление причинно – следственных связей.

Рекомендации по работе с детьми с  низким уровнем словесно – логического мышления

• Использование приемов и методов активизации и развития внимания (игры: «Найди отличия», «Сравнение», «Исключение лишнего»);
• Развитие иконической, краткосрочной, долгосрочной   памяти  посредством заучивания небольших рифм, четверостиший, стихов.
• Развитие речи через тематические беседы, обсуждение художественных фильмов, художественных произведений.
• Развитие воображения посредством составления небольших рассказов, сказок, небылиц.
• Развитие мышления через беседы, игры, упражнения «Исключение лишнего», «Установи последовательность», «Обобщение и отвлечение».
• Использование приемов многократного повторения материала.
• Использование частых релаксационных пауз.
• Использование методов частой смены деятельности.

Рекомендации педагогам, организующим индивидуальное обучение учащегося, имеющего особые образовательные потребности

• Использование приемов активизации и развития внимания.
• Развитие иконической, кратковременной и долговременной памяти.
• Развитие речи через тематические беседы, обсуждение рассказов, сказок, стихов, кино, мультфильмов.
• Развитие воображения посредством составления небольших рассказов, сказок,  небылиц.
• Развитие словесно – логического, наглядно – образного, ассоциативного мышления.
• Использование приемов многократного повторения учебного материала.
• Использование частой смены деятельности, при проведении учебных занятий.
• Использование частых релаксационных пауз, во время проведения учебных занятий.
• При проведение учебных занятий  использовать  большое  количество наглядности.
• Расширять представления об окружающем мире, о предметах и явлениях живой и неживой природы.
• Развивать познавательные мотивы учебной деятельности.
• Учитывать индивидуальный период врабатывания в задание (деятельность) ребенка.
• Не предлагать для выполнения сразу более одного задания.
• Задание большое по объему предлагать не целиком, а в виде последовательности отдельных его частей, периодически контролируя выполнение каждой части и внося необходимые коррективы.

Рекомендации педагогам, организующим индивидуальное обучение ребенка с ОВЗ по снижению замкнутости, стеснительности

• Не ставить в ситуацию неопределенности, неизвестности.
• Включать в общественные посильные дела.
• Хвалить самостоятельность.
• Стимулировать личню ответственность.
• Не создавать напряжения во взаимоотношениях, не угрожать. Отношения ровные, открытые. Ребенок должен понимать ваши эмоции и чувства к нему. Негативизм относить к поступку, но не к личности в целом. Ребенок должен расстаться с вами успокоившись.
• Если уровень его притязаний завышен, занижен - помогите найти адекватный.
• Быть осторожным с передачей стрессовой информации.  Можно на время освободить от работы - дать время успокоиться.
• Иногда можно позволить отвечать с места или письменно.

Памятки родителям ребенка с ОВЗ

Семья ребенка с ОВЗ

Методические рекомендации педагогам, классным руководителям "Профилактика девиантного поведения обучающихся":

https://cloud.mail.ru/public/gfN5/aWmHqVTo6

Методические рекомендации педагогам, классным руководителям:

https://ppms22.ru/educator/sotsialnym-pedagogam-klassnym-rukovoditelyam/metodicheskie-rekomendatsii-.html

Методические рекомендации педагогам инклюзивного образования:

https://ppms22.ru/educator/pedagogam-inklyuzivnogo-obrazovaniya/metodicheskie-rekomendatsii-ink.html

   Главная цель медиации - превратить школу в безопасное, комфортное пространство для всех участников образовательного процесса  (обучающихся, педагогов, родителей и т.д.)
   Школьная медиация нужна для мирного решения проблем, снижения уровня конфликтности в школе и сохранения добрых отношений. В мировой практике это один из способов разрешения споров, в  котором нейтральная сторона, называемая медиатором, способствует выработке  внесудебного решения.